"ИТО-2003" - Ахаян А.А., Кизик О.А. - СТРУКТУРА ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ВЫПУСКНИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЛИЦЕЯ

Излагается подход к определению компонентного состава и требований к уровню сформированности компонентов информационной компетентности у выпускников профессионального лицея.

задать вопрос автору

Изменения в сфере профессионального образования, предполагающие внедрение новых информационных технологий и учитывающие запросы общества в высоком уровне подготовленности молодежи к профессиональной деятельности, выдвигают на первый план проблему становления информационной компетентности специалиста. При этом информационную компетентность выпускника профессионального лицея можно рассматривать, с одной стороны, как составную часть профессиональной компетентности, а с другой — как цель специально организованного образовательного процесса.

В структуре профессиональной компетентности специалиста выделяются специальная, социальная и индивидуальная компоненты компетентности [1], отвечающие за соответствующие виды его информационной деятельности. Эти виды информационной деятельности во взаимосвязи между собой и с качествами личности специалиста составляют суть понятия «информационная компетентность» [2].

Компонентный состав информационной компетентности выпускника профессионального лицея определяется в соответствии с тремя критериями:

критерием необходимости, позволяющим выделить основные виды информационной деятельности, инвариантные относительно той или иной образовательной области;
критерием зеркальности, дающим возможность каждому виду информационной деятельности с использованием средств традиционных (бумажных) технологий поставить в соответствие вид информационной деятельности с использованием средств новых информационных (электронных) технологий;
критерием дуальности, позволяющим учесть субъектную и ресурсную стороны информационного взаимодействия, распределив все выделенные виды информационной деятельности по двум группам: «субъект-субъект» и «субъект-ресурс».

Для определения необходимого и достаточного уровня сформированности компонентов информационной компетентности выпускника профессионального лицея была образована экспертная группа. В докладе приводятся результаты анализа результатов работы экспертной группы, которые свидетельствуют о том, что симметричные относительно критериев зеркальности и дуальности компоненты информационной компетентности характеризуются близкой степенью требований к уровню их сформированности [3].

Литература:

Шапкин В.В. Философия реформирования содержания начального профессионального образования// Реформирование содержания начального профессионального образования: Материалы международной конференции. — СПб.: Изд-во РГПУ имени А.И. Герцена, 1999. — С.132-133.
Кизик О.А. К вопросу о становлении информационной компетентности, как составляющей профессиональной компетентности выпускника профессионального лицея // Электронное издание “Письма в Emissia.Offline: электронный научно-педагогический журнал”. — СПб., 2003. Art 866. Гос. рег. №0320100088. http://www.emissia.50g.com/offline/a866.htm
Кизик О.А. Подходы к структуризации информационной компетентности выпускника профессионального лицея // Электронное издание “Письма в Emissia.Offline: электронный научно-педагогический журнал”. — СПб., 2003. Art 923. Гос. рег. №0320100088. http://www.emissia.50g.com/offline/a923.htm