ИТО-2007 / Секция III / Подсекция 3 : устное выступление и публикация 

СОЦИАЛЬНЫЕ СЕРВИСЫ WEB 2.0 ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ИНЖЕНЕРНЫХ КАДРОВ

Кувшинов Сергей Викторович

Московский авиационный институт (МАИ), г. Москва

Использование новых сетевых сервисов Web 2.0 в практике преподавания инженерных дисциплин дает возможность получить новое качество учебного процесса, суть которого заключается в неформальной коммуникации на основе полного доступа к аудио-, видеографической и текстовой информации всех участников обучения и заинтересованного сообщества, а также возможность организации проектов управления обучением.

задать вопрос автору

Современная ситуация в профессиональном авиационном образовании, подготовленная как внутренними процессами, так и общим хо­дом научно-технического и социокультурного развития, ради­кально отличается от «классического» периода, характерного для XX века. С внедрением в образовательные процессы новых информационных и коммуникационных технологий становится очевидно, что традиционная «педагогическая» модель должна претерпевать существенные изменения. Московский Авиационный Институт, кафедры «Проектирование самолетов» и «Внешнее проектирование и эффективность авиационных комплексов», в 2006/2007 учебном году завершили очередной этап изучения построения новой модели на базе обучения по курсу «Проектирование сложных технических систем (Проектирование самолетов)».

Главными особенностями разрабатываемой образовательной модели для подготовки специалистов аэрокосмической отрасли в рамках эксперимента, стало использование технологий Web 2.0 для сетевого сообщества.

Web 2.0 с точки зрения преподавателя, студента это возможность пользователям самим наполнять сайты содержи­мым. Пользователи сами могут добавлять к сетевому контенту дневни­ки, статьи, фотографии, аудио и видео записи, оставлять свои коммента­рии, формировать дизайн своих страниц. У учебного сообщества появляется возможность отслеживать индивидуальные и групповые истории пове­дения. Это чрезвычайно важно для формирования долговременных от­ношений между учащимися и преподавателями. Большое значение приобретают метки как средство решения классификационных задач. К каж­дой закладке ее владелец может добавить название, краткое описание и ключевые слова, метки-категории облегчающие процесс дальнейшего поиска. Использование меток обеспечивает возможность фолксономии.

Социальные сервисы Web 2.0 это сетевое про­граммное обеспечение, поддерживающее групповые взаимодействия совершенно нового характера. Эти групповые действия включают персональные действия участников и коммуникации участников между собой; записи мыслей, заметки и аннотирование чужих текстов («Живой журнал», «блог» или «ВикиВики»); размещение ссылок на Интернет-ресурсы и их рейтингование («Делишес»); размещение фотографий («Фликр»); размещение книг (возможны иллюстрации) («Скрибд»); видеосервисы («Ютьюб», «видеоблог»); компиляция на одной странице из различных Интернет-сервисов; географические сервисы («Земля Гугл», «Викимания») и сервисы на их основе (т.н. мэшапы (от англ. «mash up») («Панорамио» – отображение фотографий Фликр на Картах «Гугл», моделирование объектов в 3D («Скетчуп»); обмен сообщениями (мессенджеры, электронные RSS-рассылки, «Скайп»).

Сервис «Zoho» (mai.zoho.projects.com) предоставляет возможность организации и ведения в сети коллективного проекта. Это своего рода «виртуальный класс» для студентов, на котором «выкладываются» все студенческие работы, документы текстовые, графические, имеется календарь с размещенными основными событиями курса (расписания занятий, консультаций, встреч, дат видеоконференций и т.д.). Посредством этого ресурса осуществляется коммуникация студентов между собой и с преподавателями. Ресурс «Zoho» стал для всех участников учебного проекта своеобразной точкой сетевого «сбора» как информационного, так и коммуникационного.

«Delicio» («Делишес») — средство для хранения закладок на веб-страницах. Зарегистрировавшиеся студенты сервиса коллективного хранения закладок, путешествуя по сети Интернет, могли оставлять в системе ссылки на заинтересовавшие их веб-страницы, связанные с изучением курса. Делается это почти так же, как это делается с обычными закладками, которые сохраняют на собственных компьютерах. Отличия состоят в следующем: ссылки можно добавлять с любого компьютера, подключенного к сети Интернет; ссылки будут доступны с любого компьютера, подключенного к сети Интернет. Каждая закладка должна быть помечена одним или несколькими тэгами или метками-категориями. Особенно это было полезно студентам при выполнении комплексного учебного проекта (курсовой работы), когда каждый студент по своей теме исследования искал информацию в сети и ставил адрес и комментарии на ресурс «Делишес». Таким образом, студенты совместно формировали единый информационный узел по комплексной теме проекта.

«Flickr» («Фликр») – социальный сервис, предназначенный для хранения и дальнейшего личного или совместного использования цифровых изображений. Студенты размещали на сервере свои фотографии по темам проектов. К каждой фотографии добавили название, краткое описание и ключевые слова – метки – для дальнейшего поиска. Таким образом, социальный сервис «Фликр» был использован студентами как источник графических учебных материалов. К этому сервису могли подключиться все желающие, поэтому он стал инструментом для совместной учебной деятельности учащихся и из других вузов.

«Youtube» («Ютьюб») – социальный сервис, предназначенный для хранения, просмотра и обсуждения цифровых видеозаписей. В сервисе «Ютьюб» также используются метки-категории. «Ютьюб» был использован студентами как специальный источник видеоматериалов для учебно-исследовательских работ. «Ютьюб» применялся для хранения видеоархивов и творческих работ студентов, сделанных с помощью видео. Особенно широко данный сервис был использован студентами для подготовки итоговых презентаций курсовых работ, так как видеофайлы существенно разнообразили представление работ.

«Livejournal» («Живой журнал» («блог»)). Это личные записи, напоминающие дневник. Часто в записях содержатся аннотированные ссылки на другие ресурсы, опубликован­ные в сети. Каждое сообщение, опубликованное внутри блога, имеет свой URL адрес, по которому к сообщению можно обратиться. Блог использовался как среда для записей событий собственной научной или личной жизни студента. Возможность для консультаций и получения дополнительных знаний; площадка для организации дистанционного изучения учебного курса. В ходе проведения дистанционного доступа к материалам курса «Проектирование самолетов» публиковались дополнительные лекционные материалы, задавались вопросы и проходили обсуждения. Как правило, студенты и преподаватели встречаются друг с другом в условиях «обязательной» среды. Через технологию «Живого журнала» преподаватели и эксперты могли иметь доступ к миру неофициального обучения и общения с учащимися.

«Wiki» («Вики») – это коллекция взаимосвязанных между собой записей, среда для быстрого гипертекстового взаимодействия. При использовании «Вики» человек может не заботиться об использовании команд языка гипертекстовой разметки. Сам текст любой статьи-страницы коллекции интерпретируется программой как гипертекст. В «Вики» реализована радикальная модель коллективного гипертекста, когда возможность создания и редактирования любой записи предоставлена каждому из членов сетевого сообщества! Социальный сервис «Вики» был также применен при ведении курса «Проектирование сложных технических систем». Во-первых, это представление, расширение и аннотирование учебных материалов. Электронный вариант представления учебных материалов в «Вики» дал студентам возможность проследить связи между текстами. Во-вторых, совместное создание текстов для единого комплексного проекта. Объединенные общей темой «Создание ближнемагистрального пассажирского самолета», каждый из студентов исследовал собственный вопрос. Эти материалы студенты размещали в сети на ресурсе «Wiki», что давало возможность всему творческому студенческому коллективу просматривать их, редактировать добавлять новые текстовые документы.

«Netvibes» («Нетвибсы») – виртуальные компьютерные «рабочие столы» студентов. Каждый студент формирует состояние своего рабочего стола компьютера исходя из личных преференций, удобства работы и наличия оперативной информации. Эти настройки компьютера традиционно сохраняются как пользовательский интерфейс его личного компьютера. Если студент меняет компьютер, работает в медиатеке или в другом месте, то, естественно, персональный рабочий стол ему недоступен. В рамках проекта практически все студенты использовали ресурс «Нетвибс», так как это оказалось простой и ясной по форме услугой, что в целом сократило время на адаптацию к работе на внешнем компьютере.

Ресурс «Slideshare» по аналогии с «Flickr» и «Youtube» дает возможность сохранять в сети свои презентации, выполненные в программе Power Point. Сервис широко применялся для сбора итоговой презентации проектных групп студентов.

Использование сервисов Web 2.0 в учебном процессе для подготовки специалистов аэрокосмического комплекса стало одной из тем Первой международной конференции «Web 2.0: Социальные сервисы для науки, образования, бизнеса и искусства», проходившая 26 апреля 2007 года в Российском Государственном Гуманитарном Университете. В рамках конференции был объявлен конкурс среди студентов на лучший проект по использованию сервисов Web 2.0. Одними из лауреатов стали студенты МАИ (вся учебная группа 01-416), представлявшие материалы по курсу «Проектирование самолетов» в формате Web 2.0.